È un dato di fatto: le donne non sono adeguatamente rappresentate nei mondi lavorativi della tecnologia, della matematica e della scienza. Esistono numerosi fattori noti che contribuiscono a questa disparità. Siamo consapevoli che esiste una discriminazione assumente in questi campi. Ma sappiamo anche che uno dei maggiori problemi è che molte ragazze semplicemente non scelgono queste linee di lavoro. Come riporta il New York Times, quando si tratta di esami Advanced Placement in informatica, solo il 12 percento dei partecipanti al test erano ragazze.
Ora, un nuovo studio ha ulteriormente rivelato un elemento che influenza questi risultati: alcuni insegnanti delle scuole elementari possono avere una convinzione parziale che li porta ad aspettarsi che le ragazze siano peggio in matematica rispetto ai ragazzi, e tendono a valutare di conseguenza.
Lo studio, pubblicato dal National Bureau of Economic Research, ha seguito tre gruppi di studenti israeliani dal sesto grado fino alla fine del liceo. A loro furono dati due esami, ciascuno valutato da diversi istruttori, alcuni che conoscevano la propria identità e altri no. Come spiega il Times :
In matematica, le ragazze hanno superato i ragazzi dell'esame in modo anonimo, ma i ragazzi hanno superato le ragazze quando sono stati valutati da insegnanti che conoscevano i loro nomi. L'effetto non è stato lo stesso per i test su altre materie, come l'inglese e l'ebraico. I ricercatori hanno concluso che in matematica e scienze, gli insegnanti hanno sopravvalutato le capacità dei ragazzi e hanno sottovalutato le ragazze, e che ciò ha avuto effetti a lungo termine sull'atteggiamento degli studenti nei confronti delle materie.
All'epoca in cui le scuole medie e superiori frequentavano, i ragazzi di questo studio, incoraggiati dai punteggi dei test più alti, erano molto più bravi negli esami nazionali rispetto ai loro compagni di classe. Gli economisti che guidano lo studio hanno affermato di aspettarsi che i risultati siano applicabili negli Stati Uniti.
Ciò che questo dimostra è che gli insegnanti potrebbero inconsapevolmente dissuadere le ragazze dal sentirsi sicure delle proprie capacità matematiche e scientifiche, minando in tal modo il loro futuro successo in questi campi. "Fa molto per dimostrare che non sono gli studenti o la casa, ma il comportamento dell'insegnante in classe che spiega parte delle differenze nel tempo tra ragazzi e ragazze", ha detto al Times uno dei coautori del giornale.
Suggerisce anche che i nostri presupposti sulle abilità "innate" di un bambino potrebbero avere una grande influenza sui loro risultati futuri. Amanda Marcotte alla Slate sottolinea che i risultati sono in linea con una dinamica spesso collaudata chiamata effetto Pigmalione, il che dimostra che “Solo credendo che uno studente abbia un'attitudine per qualcosa, l'insegnante rende più probabile che sia vero. ”
Ma non dare la colpa alle divergenze di genere sugli insegnanti bigotti. In effetti, tutti gli istruttori erano essi stessi donne e i ricercatori notano che il loro pregiudizio è molto probabilmente inconscio e non intenzionale. Ciò significa, tuttavia, che risolvere questi problemi sarà complicato, perché i fattori che lo causano sono così profondamente radicati.
Per ora, tuttavia, è una scommessa sicura affermare che incoraggiare attivamente le ragazze nella tua vita e rafforzare la loro consapevolezza delle loro abilità matematiche e scientifiche, può solo aiutare a garantire che la prossima generazione dimostrerà ulteriormente che le intelligenze in determinati campi non sono " t esclusivo di genere.
